教育座談会Ver.関西 📖

さてさて。

まるで部族間交流の宴がごとく、
友好の証として交換したお土産を
バリボリと音を立てて食べながら、
教育座談会Ver.関西が幕を開けました。


関西チームはほとんどが現役ママ。
そして子供の年齢が、小、中、高、大と分散されているので、
きっと種々様々な話がボケ・ツッコミ・オチ付きで
ポンポン飛び出すに違いない♪


開催前から、
そう期待に胸を膨らまるおまめでござったｖ



しかーし


参加者の地域差&年齢差がありすぎて、
もはやどこの星の話！？状態　(｡Дﾟ; 三 ;ﾟДﾟ)

ひとことで関西と言っても、
北摂地域は「大阪に非ず」と言われるほど関東人の多い地域だし、
京都に滋賀に北海道、そして東京（ketaちゃん）ですから、
仕方ないといえば仕方ないのですが・・



うそーーーーーっ！　
ぎゃ～～～！！！
笑える～～～～～～！！！≧≦　　　　　



・・と、擬態語と感嘆符ばかりが
飛び交う始末ｗ

録音した音声を聞いてみると、
もうやかましいのなんのって！(＞＜;)
7人しかいないのに、何人いるんや！？って感じ（汗）

でもって、定期的にみっつくらいのグループに分かれて
でっかい声で談義し始めるんですわ。　

複数のグループがですよ、
それぞれ調子ようノリツッコミをして
盛り上がってるんです（困）

メインの者が喋っている間も我慢できずに
隣近所の人と喋るのは関西人の習性だろうか？（汗）

加えて合間にバリボリ入ってるでしょ。
甲高い声やオッサンのような地を這う笑い声も聞こえてくるしで、
もうなにがなんだか（汗）




あ


太一くんとお侍さんも参加してくれたんだ♪　　　　　（なるほど！）


っておいおい（汗）　　　　　　　






とまぁ、こんな具合に
この世とあの世が入り乱れて
賑やかに進んでいった座談会だったので、　　　
前回の東京サミットの時と違って
記事に纏めるのにどんだけ苦労したか（爆）

というわけですので、
遅い遅いアップをお許しくだせぇ、お代官さま～　





さてさて。
今回の議題はこのふたつ、

①子供の能力を伸ばすには？
②学校に期待するものは？

です。




まず①ですが、
6月の東京サミットの際、
早期の極端すぎる英語教育の是非については
たっぷりと話し合い、
ブログ上で意見を纏めさせていただいているので、
今回はもう、「大して意味はない」という前提のもと、
ちょろっと話してサラッと流しました。

今回の参加者さんの中に
お仕事で実際に子供の英語教育に携わっていた方がいらっしゃり、
「ムリムリｗ　そりゃ親にはうまいこと言うわいな！ 」
という生の声が聞こえてきたのも、
前回の纏めの念押しとなったようです(^^;


早期の英語教育が実を結ぶのは、
複数の要素が、うまく、そしてタイミングよく絡み合ってこそ。
ならば他の能力を伸ばすことを考えた方が賢明だろう。




英語よりもまず国語や！
読解力よ読解力！これなんとかならんか！？





こんな声が多数上がってきました。


そこで①については
「読解力を付けるにはどうすればいいか」
という1点のみ、
話し合いをすることになりました。


方法論を模索する中、ってか雑談中ｗ
2つの話題が投下されました　　




「うちは読解力どころか
　簡単な指示語を探す問題に
　とんでもない珍解答を書いてるねんで～」



「今度大学入試システムが変更されるんやろ！？
選択肢問題が減って記述が増えるのは困るわ～」



です。


つまりこの2つに共通して言えることは、


「基本だけでも抑えときたい！基本で点稼ぎたい！
　子供よ、国よ、なんとかしてくれ～～～！！！」
　

という、母の切なる思いですわ。




しかしこの2つ、
ともに認識を覆す真実が潜んでいるのです。




指示語も選択肢問題も、
簡単そうに見えて、実は難しいのです。
どちらも文章をしっかりと読み取っていなければ解けないのです。

つまりは、是が非とも抑えておきたいパッと見簡単な問題こそ、
読解力を非常に要する
難易度・高の問題だったのです！


ハイ、めでたく議題に戻ってきました（祝）





そもそも入試問題で
指示語の答えがすぐ前にあるなんて
ありえへんことですわ。

段落またいで遥か前にある、
もしくは直後の段落の中にある、というのがセオリーです。
受験校のレベルにもよりますが。



選択肢問題もまた然りです。
ヤマ勘なんかでは絶対に当たらんように
作ってありますし、
巷でよく言われる「背理法」なんかも
役に立たないようにできてるんですよ。

正しく内容を理解しているのは大前提、
注意力、洞察力、語彙力、想像力、
あらゆる力をフル活用させなければ、
選択肢問題は、解けないです。
これまた受験校のレベルにもよりますが。




けれどこの2つ、
指示語問題＆選択肢問題、
作るのは超簡単＆めっちゃオモロイんですよ♪


予備校で国語を教えてた時、　　
この楽しさに、心底酔いしれたもんです(^m^*


そして悟りました。

問題を自分で作ってみることにより
敵の懐を知るという試みは、
読解力を養うための
最も手っ取り早い＆効果的な方法なのだと。


なんたって意地悪心満載で
ウハウハ言いながら作成できるんですから！ｗｗ



え？
なんで予備校で国語？

いえね、
その昔、17、8年ほど前のことなのですが、
旦那の大豆がいきなり学生となり
我が家は超貧乏期に突入。
やむを得ず放課後こっそり大手予備校でバイトし、
一家を養うために
必死こいてオゼゼを稼いでいたんですよ。　

で、その予備校の採用試験で、
なぜか数学が満点、ついで高得点だったのが国語、
そして専門の英語はさほどでもなかったという（爆）
（専門だという気負いなのか実力なのかは神のみぞ知るｗ）

だって単語忘れてるし～
けど文法は満点だったんですよ。　って何の自慢にもなれへんがなｗ



というわけで、
予備校では数国英（やはり餅は餅屋、英語は教えるがうまかった　笑）を
担当していましたが、
国語、とにかくオモロナイ（爆）

古文は当時の時代背景に興味があったし、
言葉や文法ひとつ取っても、
ほうほう、なるほど！こりゃオモロいわ♪　ってな感じでしたが、
現文は読むのも辛い文字地獄・・💀


「この作家、
読んでいただこうという謙虚な気持ち無いんか！」


ってなんぼ叫んだかわかりません。

もう、てっとり早く力を付けるにはどうしたらいいかを
常に考えていましたね。

苦肉の策で英語に訳したりもしました。
するとペッタンコだった文章が立体的になるんです。

英語の得意な子にはこの方法を伝授しました。
古文も漢文も、この方法です。
「ここに前置詞ofが入ってて、ここは関係代名詞whichが入って・・」
って感じで。


そしてそのうちこれを、
図式化することを思いつきました。

目は文を追いつつ、
いらん紙にペンでチャート図を描いていくのです。（読むのと同時進行）

全体図ができあがったら、今度は段落。
男女の相関図風にして面白おかしく描きます。

次に文。
キーとなる文の構造を擬人化して、
（　　　　）や矢印を使って面白おかしくふざけながら
チャート図に組み込んでいきます。


これは文を数式処理しながら読む子（論理脳に長けている子）には、
効果を発揮しました。


人って面白いですよ。
筆者の感情や個性をちょっとでも感じたら
途端に読む気が失せる（頭に入らない）子がけっこういるんです。
気色悪いんですって(^^;




長文を読んでて目が行ったり来たりする子には、
ツッコミ入れながら読む方法を教えました。

「だからおまえは何がいいたい」
「なんちゅうわかりにくい文なんや！オレが代わりに書いたろか！？」
「ほう、ここの伏線になってたか。オッサン、とことんまどろっこしいのぅ」

って。　


文を読むことが嫌いな子には、
この方法が一番よかったです。

本を目の前にしても拒絶反応が出なくなった、
最近本が好きになった、等の声が聞こえてきましたよ。

批判したりツッコミ入れることにより、
筆者を身近に感じることができ、
文章に入り込めるのでしょうね。

ったく人って面白いわー




そこそこ偏差値のある子には、
前述した問題作成法を教えました。

「ここが答えの一部となる指示語を探してみ」
「この段落の要約にはならない選択肢を、
　　できるだけ紛らわしい文で4つばかり作ってみ」

という感じで
解答から問題を起こす練習をしてもらいました。
これはかなり力がつきましたよ。

阪大C判定だった子が
3ヶ月で偏差値20アップ、
みごと京大（薬）に合格しました。



とまぁ、これらが予備校教師時代にゲットしたポケモンですが、
これらを進化させ
今の仕事に目一杯活かしているのは
言うまでもありません。　　　←ただじゃ起きない人ｗ

オゼゼのためにしゃーなしにやっていたバイトですが、
自分のクラスの受講者数と合格実績により
ギャラが倍に跳ね上がるシビアな世界なので、
根っから闘い好きの私にとってはリアルパラダイス
もう二度と普通の教師には戻れないと
心底思いました。
そしてほんとに戻りませんでしたｗ

いや～　　人も面白いけど人生も面白いわ！





さて、
前述した読解力獲得法は
中学生以上のお子さん向きなので、
今度はそれ以下のお子さんへの取り組み法をば。



参加者さんの中から、こんな意見をいただきました。


トンチンカンな答えを書いている場合、
答えを探すためのアドバイスをするのではなく、
なぜその答えを書いたのか、質問してみてはどうだろう？



これはナイスアイディアだと
みんなが納得しました。


トンチンカン解答は、
まるっきりの勘違いか、
問題の意味そのものがわかっていないことが原因です。

とすると、
なぜその解答を導いたのかを
丁寧にヒアリングすることにより、
自ら読み間違いに気付いてくれるはずです。

その際、子供の能力如何によれば、
自分の読解グセを自己分析してくれるかもしれませんし、
あわよくば読解のコツまでも習得してくれるやもしれません。


小学生のお子さんをお持ちのお母さん、
ぜひやってみてください。




そしてこれは私から。


読解力を付けるには、何を置いてもまずは読書！
という声をよく聞きますが、
断言します。
やみくもに読書をさせても
読解力はつきません。


そりゃあ読まないより読むほうがいいに決まってますよ。
目が字を追うのに慣れるから。
その程度です。

ただ読み流しているだけでは
読解力は絶対につきません。
語彙力もつきません。
しっかりと吟味するように読まなくては、
ただの作業＆時間潰にしかならないのです。


週に1冊のところを月に1冊にしてもいいから、
しっかりと吟味・咀嚼するような読書をさせてほしいのです。
読破より、熟読です。


文章であるならば、
短編でもライトノベルでも、なんでもOKです。
ともすればもう漫画でもOKです。

繰り返します。
何をどれだけ読んだかではなく、
読み方が問題なのです。


そして読んだ後、

「どんなお話しだった？」
「登場人物は？」
「どこがどう面白かった？」

と、必ず質問してあげてください。
このフォローが何より大切なのです。


その前段階として、
TVアニメを見終わった後、
「さっきの、どんな話だった？ママ見てないからわかりやすく話して」
ってな感じで練習させてあげるのも効果的です。


口頭で言え始めたら、
次は文章に起こす練習です。
要約文を書かせてください。

手本を見せてあげながら、
書けるまで何度も読ませ、何度も問いかけてください。

書く力は読解力と密接に関係しています。
どちらか一方を失うと、
両方が消滅します。

ましてや要点を纏める力は、
全ての学問において非常に重要です。


ここまでできて初めて
「読解力の身に付く読書」が完了となります。



お子さんに余力があれば、
もう一段階進ませてみましょう。

「もしも脇役のこの人がお話の主人公だったら、
　お話はどう変わってくると思う？」

「後半の、この事件が無かったとしたら、
　結末はどうなってると思う？同じかな？違うかな？」


等、もう一歩踏み込んで
内容を咀嚼させてください。
読書の更なる効果が期待できます。
ぜひお試しあれ♪





という具合で、
①の「子供の能力を伸ばすには？」
における関西チーム談義は、
以上のような内容となりました。


②の「学校に期待するものは？」ですが、
また次の記事にてｖ　　　　　（引っ張るなぁｗ）





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　おまめのお取り寄せレポ　




さてさて、今回の着画＆お取り寄せレポは、
こちら、


マリア・ケント社 ジャカード ワンピース　に・・







CASA冬号のこちら、

配色使い ウールチェスターコート　を羽織って・・






こんな感じで撮ってみました♪





うーん、困ったぞ。
見た感じ、さほど悪くない気がしてきた。　　　　←返品済ｗ

いや私、ほぼ白のアイスグレーのコートをずっと待っておりまして、
でもって大好きなチェスターコート、
しかも着丈が100cm超ということで、かなり期待してたんです。

が・・
なんか機能がチグハグなんです、これ。


まず生地。
めっちゃ分厚いので、真冬にゃもってこい。
なのに胸空きのテーラードってなんでやねん(-_-;)

そして形。
チェスターを着るTPOを無視してる。
ラグランでコクーンのゆるダボ系って何？(；・∀・)

ラグランでもコクーンでもいいんだけど、
この要素＆膨張無地色にダボを入れたらアカンって。
まるでスノーマンやんｗ



ということで、色にはかなり後ろ髪引かれましたが、
返品することにいたしました。


・・・けど似合ってる気がせんでもなくない？　　　←着画見て未練出てきた＝３